05/01
La vulgarisation à travers
les époques
Au début du projet, chaque groupe a été tiré au sort et a reçu une période de la science à étudier. Nous avons travaillé sur la période de la science merveilleuse.
A l’aide de liens déjà fournis et de recherches complémentaires, nous avons étudier cette période et restituée cela sous la forme d’un panneau A1 grâce à des mots-clefs. Pour la période de la science merveilleuse, La grande idée de l’époque était de rendre la science accessible à tous et attractive.
Une fois ce panneau terminé pour l'ensemble des groupes cela nous a permis d’avoir un chronologie de la vulgarisation des sciences depuis l’antiquité.
Ce travail nous a permis de comprendre comment la science a été présentée et expliquée au fil du temps et comment la médiation a évolué.
06/01
1er dispositif et problème
de médiation
Nous avons commencé par faire des recherches sur différents types d’apprentissage comme la méthode Montessori et sur d’autres personnes liées à ces pédagogies. Ces recherches nous ont permis d’avoir une base de connaissances pour l’exercice suivant :
Chaque groupe a reçu au hasard un problème de médiation. Dans notre cas, le problème était que les participants étaient mutiques. Qu’ils ne voulaient pas parler et n'osaient pas s’exprimer.
Nous avons donc réfléchi à un dispositif de médiation qui pourrait briser la glace et les encourager à parler.
07/01
Rencontre Matthieu Marchal
Notre première rencontre avec Mathieu Marchal fut une visio conférence dans laquelle il nous a parlé de son métier de designer et de médiateur à travers certains de ces projets.
Nous avons ensuite recentrer le cour sur le projet ainsi que notre rôle dans celui-ci, le cadrage de la demande et surtout le lien entre médiation scientifiques et médiation sociale. Grâce à un texte ainsi que quelques exemples nous avons pu comprendre ce qu’était un provotype. Il s’agit d’imaginer un scénario lié ou non à un objet, qui provoque une réaction chez un médiateur. Cette réaction doit nous permettre d’identifier un problème avant la conception d’un prototype.
Dans la suite du projet, nous allons donc créer des provotypes pour faire réagir les médiateurs dans le contexte du laboratoire citoyen.
Le projet se présentera sur plusieurs ateliers avec les médiateurs dont le dernier est prévu en juin. Ce sera entrecoupé de visioconférences avec les différents acteurs du projet.
08/01
Travail sur les dispositifs scientifiques
D’après une liste de dispositifs de médiation scientifiques, chacun d’entre nous en a analysé un en répondant à six questions. Nous avons ensuite synthétisé ces informations dans une fiche de référence sur Miro afin de créer l’équivalent d’une base de données avec toutes les références de la classe.
Dans un second temps, chaque groupe à choisi une catégorie d’information (précédemment formées à partir des questions) et a réalisé une analyse croisée sous forme de schéma de toutes les références. Cela avait pour but de regrouper toutes les données d’une catégorie dans un seul et même tableau pour comprendre les enjeux des dispositifs d’un seul coup d'œil.
Enfin pour approfondir notre analyse nous avons croisé notre tableau avec celui d’un autre groupe d’une catégorie différente.
12/01
De problématique à futur blockbuster
À partir de la phrase que nous avions réalisée le 05/01 pour résumer nôtre panneau, nous nous sommes engagés dans la création d’un univers fictif en commençant par un synopsis. Notre problématique était un monde futur où la surpopulation écrasait la terre.
Pour construire cet univers et la société qui y vit nous avons réfléchi par questions : comment les gens s’y habillent, qu’est-ce qu’ils mangent, comment communiques t-on, leur idéologie, leur façon de voir le monde, etc… Cette approche permettant de donner un aspect réaliste à notre univers par ces questions de vie quotidiennes.
Dans un second temps, nous avons découvert les autres histoires de la classe. Pas par un exposé mais par un jeu de rôle. Entre deux groupes, deux personnes interrogent un membre de l’autre équipe qui jouait son rôle de citoyen de son monde. Les deux interviewers tentent à travers des questions de comprendre l’univers. En même temps, l’un d’eux dessinait les réponses du citoyen.
13/01
Visio conférence n' 2
Ce mardi à eu lieu une seconde visioconférence avec toutes les parties prenantes u projet. Son but était de permettre aux dirigeants du projet de rendre les conclusions de leurs enquêtes préliminaires mais avant tout de permettre à toutes ces personnes de faire connaissances et de réfléchir ensemble.
Notre rôle à nous était de prendre en note graphiquement tous ces échanges et imp formations pour produire un résumé global. Cela a pris deux formes, une frise collaborative où chacun à dessiné à tour de rôle un outil présenté dans la viso. Et une suite de A5 de prise individuelle qui seront compilées pour produire un carnet.
A plusieurs moments les acteurs ont été répartis en petits groupes pour réaliser des sessions de réflexions plus restreintes avant de faire ensuite les mises en commun
14/01
Échange avec l’intervenant
Lors de la première séance en présentiel avec Mathieu nous avons commencé par une présentation des travaux que nous avions déjà réalisé de nôtre côté et lui nous a refait une explication plus précise du projet dans son ensemble.
Pendant cet échange, nous nous sommes posé plusieurs questions importantes :
-
qu’est-ce que nous savons vraiment ?
-
qu’est-ce qu’il nous manque ?
-
qu’est-ce que nous comprenons ?
-
Que faisons-nous pour la suite du projet ?
Pour répondre à cela, Matthieu à décrit un scénario de ce que pourrait être ce laboratoire citoyen et les différentes personnes qui pourraient y aller. Pour prendre en note tout ça, plusieurs personnes ont dessiné sur une grande feuille ce scénario de manière graphique. Cela nous a permis d’avoir des bases solides pour échanger ensuite dessus.
Pour finir, nous avons regroupé tous les provotypes que nous avions commencé à produire et grâce aux discussions précédentes nous avons pu les analyser plus simplement et plus objectivement par rapport à la demande.
15/01
Création de fiches
A partir de ces fiches déjà existantes nous avons par groupes de trois, créer plusieurs propositions de classements pour ces références. Tout en sachant que ces fiches ont voie à être exposées mais également manipulées par les médiateur pour leur servir d’exemple, de supports, etc…
Ce travail nous a permis d’explorer différentes hiérarchies de lecture, formats et organisations visuelles. En parallèle, nous avons commencé à réfléchir à des dispositifs d’agencement des fiches dans l’espace, afin d’envisager leur mise en volume, leur circulation et leur lecture dans un contexte d’exposition.
19/01
Prototypes et exercices d’improvisation
A partir des premier prototypes que nous avions réalisé le 06/01 nous en avons créé d’autres en prenant en compte la consigne supplémentaire qu’ils devront être mis en commun avec notre groupe pour créer le brise-glace.
Dans un second temps nous avons nous même expérimenté plusieurs exercices de communication entre toute la classe, notamment pour comprendre les postures d’écoute et les contraintes que peuvent prendre une médiation à plusieurs.
Par exemple, une personne racontait une histoire banale et les autres devaient réagir exagérément uniquement avec des gestes. Cela permettait également de voir l’importance de l’improvisation, mais aussi de créer quelques histoires
ensemble pour intégrer les idées des autres quelle qu'elle soit.
Enfin, nous avons mis ces prototypes en commun afin d’en créer un seul comme plaque tournante pour notre brise-glace. Son objectif principale étant de :
-
organiser la connaissance
-
provoquer la participation
-
documenter pour valoriser
21/01
Carte et post-it
Après un rapide échange avec l’intervenant, nous avons mis en place un plan au sol, comme une carte mentale du projet et de ces différentes parties prenantes pour nous permettre de nous repérer plus facilement dans nos objectifs mais aussi de classer déjà nos production dans les cases des différents acteurs.
Dans un second temps, nous avons repris les problématiques que les médiateurs avaient proposées lors de la visioconférence pour les analyser et les classer par catégories de sujets : si c’était un problème de communication de subventions, etc… Et enfin de ces problèmes nous avons travaillé à trouver des anti-solutions. Cela permettant d’approfondir la compréhension du problème et celle que nous ferons des provotypes.
22/01
Fiches et Panneaux, identité visuelle
Nous avons repris les panneaux que nous avions fait sur nos époques respectives pour en créer une version plus poussée pour être réalisée en expositions. Nous avons donc pris tout ces panneaux pour mettre en place une identité visuelle globale pour l’exposition.
Dans un second temps nous avons comparé cette identité visuelle de l’exposition avec celle mise en place pour les fiches pour trouver des points communs et les accorder. Nous avons aussi commencé à soulever plus précisément les questions de mise en place et de scénographie.
23/01
Scénario brise-glace
Pour approfondir nos brises glaces et les outils que l’on y met en place, nous avons commencé par travailler individuellement sur l’approfondissement d’un seul outil chacun. Ensuite nous nous sommes partagé nos prototypes pour les relier entre eux et faire un premier scénario complet de notre atelier. Nous y avons ensuite implémenté l’utilisation des deux expositions ( fiches et panneaux ) ainsi que d’un scénario de fiction.
26/01
Tests et préparation des prototypes
En début de séance nous avons réajusté nos prototypes puis créé leur première version minimale physique. Cela a ensuite pu être testé par d’autres groupes, nous permettant de voir ce qu’il faudrait améliorer dans une seconde version.
En parallèle nous avons également réalisé la fiche technique de notre atelier, répartition des rôles, répartition de l’espace et intentions du dispositif.
28/01
Organisation
Cette séance avec l’intervenant s'est passée en deux temps.
Le premier, où il nous a expliqué la façon de construire et planifier une journée de séminaire. Ou nous avons commencé à organiser la façon et le temps pendant lequel les médiateurs participeront aux brise-glace et aux provotypes. C'était surtout des détails techniques, identifier les contraintes de temps et planifier la journée dans ses moindres détails.
Dans un second temps, chaque groupe lui a présenté leur brise-glace. Puis lui nous a expliqué les trois provotypes qu’il mettra en place pour les médiateurs.
29/01
Test usagers
Nous nous sommes concentrés sur la première réalisation au propre de nos prototypes pour ensuite réaliser un test usagers. Avec la classe de première année, nous avons chronométré notre activité et pu recueillir des avis et mettre en lumière des problèmes.
Après cette réflexion, nous nous sommes rendu compte que notre brise glace était décousu et manquait de cohérence dans sa globalité. Les différents outils mis en place n'étaient pas suffisamment liés et fonctionneraient même mieux tout seul. Cela a donné lieu à une réorganisation générale pour le repenser d’une façon différente en gardant tout de même le même objectif : outiller les médiateurs.
02/02
Préparation et tests des prototypes
Nous avons fait un test de notre nouveau prototype après y avoir apporté des modifications.
Nous avons appelé un groupe test pour l’essayer et voir si le nouveau fonctionnement était plus efficace.
Ensuite, nous avons commencé à réaliser nos cartes de jeu pour préparer la version finale du dispositif.
04/02
Préparation de l’intervention
et pitch
Nous avons discuté de comment va se passer la journée de mardi à la Cité des Sciences, quand nous allons tester nos provotypes. Nous avons parlé du nombre de personnes, du matériel disponible et de l’organisation générale.
L’intervenant nous a ensuite montré le planning avec les horaires précis. Après ça, nous avons fait de la préparation pour être prêts le jour J. Pour finir, chaque groupe a présenté son brise-glace à l’oral sous forme de pitch devant la classe.
05/02
Finalisation du projet
Au début, nous avons voté avec toute la classe pour choisir les fiches qui seront données aux médiateurs à la fin du projet.
Ensuite, nous avons finalisé notre dispositif. Nous nous sommes réparti les tâches pour être plus efficaces pendant la journée.
Nous avons commencé les impressions et préparé le matériel.
À la fin de la séance, notre projet était presque terminé.
09/02
Tests finaux et organisation
Nous avons testé les dispositifs des autres groupes et fait tester le nôtre, cette fois dans sa version finale et complète. Cela nous a permis de vérifier que tout fonctionne bien une dernière fois. Nous avons discuté de l’emploi du temps précis de demain et de l’organisation de la journée.
Nous avons aussi aidé nos camarades à préparer les fiches de projet qui seront distribuées aux participants.
Ensuite on nous a montré comment utiliser le site de documentation pour partager et garder une trace des prototypes. On nous a également présenté le plan de la salle pour mieux comprendre l’organisation de l’espace.
Nous avons discuté de l’emploi du temps précis de demain et de l’organisation de la journée.
10/02
Test des provotypes à la Cité des Sciences
Nous avons commencé la journée en regardant une diapo de présentation, puis on nous a expliqué le déroulement de la journée.
Ensuite, un groupe est resté pour tester les provotypes, pendant que les autres sont allés visiter les expositions de la Cité des Sciences.
Après une pause déjeuner, nous avons commencé les brise-glace. Nous avons testé le nôtre avec les participants. Tout s’est très bien passé, les personnes ont bien participé et se sont amusées.
Puis il y a eu la suite avec d’autres provotypes, pendant que certains retournaient voir les expositions.